Semana 4 (16/03/2026-20/03/2026): Equipo multidisciplinar

Tras las primeras semanas conociendo el centro y el entorno de Amate, esta me he centrado en observar y participar en las tareas específicas que desarrolla el equipo. En ASPAS no se trabaja de forma aislada; la intervención con los alumnos requiere de diferentes perfiles profesionales para que el apoyo sea realmente efectivo.

La base del trabajo diario es la intervención directa. No se trata de actividades genéricas, sino de un proceso que empieza con la creación de planes individualizados. Cada alumno tiene sus propios tiempos y necesidades, por lo que el diseño de estrategias personalizadas es constante. Utilizan pruebas estandarizadas, que son herramientas oficiales que permiten medir el progreso de forma objetiva o detectar si han surgido nuevas necesidades.

Además de las sesiones en sí, hay un trabajo previo que no siempre se ve:

• Diseño de materiales: Muchas veces los recursos comerciales no encajan con lo que el niño necesita, así que dedican tiempo a crear materiales didácticos adaptados.

• Preparación de las sesiones: Cada vez que un alumno entra en la sala, hay una planificación previa. Se seleccionan las actividades y los objetivos que se van a trabajar ese día concreto.

Una de las cosas que más he podido valorar esta semana es que la intervención no termina cuando el niño sale de la sala. La coordinación es una tarea fundamental en el equipo. Por un lado, existe una comunicación necesaria entre el centro y otras instituciones (como los colegios de los niños) para que todos vayan en la misma dirección.

Internamente, las reuniones entre compañeras son habituales. Es frecuente que un mismo alumno sea atendido por varios profesionales (por ejemplo, logopeda y psicopedagoga), por lo que estas reuniones sirven para unificar criterios y compartir avances.

Por otro lado, está el asesoramiento a las familias. Los padres necesitan pautas claras y objetivos concretos para dar continuidad al trabajo en casa. Sin este apoyo directo a las familias, el progreso del alumno sería mucho más lento, ya que el entorno familiar es donde realmente se consolidan los aprendizajes.

En el día a día, las tareas de intervención suelen centrarse en tres pilares básicos que he observado en casi todas las sesiones:

1. Aspectos cognitivos: Trabajan sobre los procesos de pensamiento y la comprensión del entorno.

2. Dificultades en el aprendizaje: Intervienen en las barreras específicas que el alumno encuentra a la hora de adquirir nuevos conocimientos.

3. Aspectos atencionales: Es fundamental trabajar la concentración y el enfoque, ya que son la base para que cualquier otra intervención funcione.

Esta semana me ha servido para entender que la calidad de la intervención en ASPAS depende directamente de la capacidad del equipo para coordinarse. El diseño de materiales, la evaluación rigurosa y el contacto constante con las familias son las piezas que permiten que el trabajo directo con el alumno tenga resultados reales.

Elena Páez García