Semana 06 (06/04-10/04): Recursos materiales
¡Hola a todas y todos!
Como ya sabéis, mi nombre es María y estoy realizando las prácticas en la Fundación Proponte, perteneciente a la Asociación Ponte.
Llegamos a la semana 6 de las prácticas y, tras las reflexiones de las entradas anteriores, esta semana toca hablar de los recursos materiales que utilizamos en la institución para llevar a cabo nuestra labor. La verdad es que este tema en lo que respecta al trabajo que estoy experienciando me resulta fascinante porque aquí el concepto de "material educativo" rompe con todos los esquemas que solemos pensar.
Al basarnos en la metodología escénica-vivencial (Modelo PIBE) , nuestros principales recursos no son folios o libros, sino algo mucho más vivo: el cuerpo y el espacio.
En mis intervenciones semanales en los institutos, suelo poner en práctica junto a los profesionales los materiales del Manual Proyecto Proponte: construyendo espacios seguros en el aula, que recoge todos las unidades que son llevadas a cabo mediante talleres.
Unidad Didáctica 4: IDENTIDAD Y PERTENENCIA
"Ser yo o encajar: el precio de la máscara"
Esta unidad está pensada para el alumnado de la ESO y aborda esa tensión adolescente tan fuerte entre la necesidad de ser uno mismo y la necesidad vital de ser parte del grupo. Para llevar a cabo esta unidad, los recursos materiales y los pasos para su utilización se dividen a través de tres dinámicas principales:
En primer lugar la dinámica de "La Foto Sistémica". En este caso, al ser una actividad inicial no se necesitan más recursos que el aula, el cuerpo de los alumnos y el espacio. Entonces se les da una serie de pautas donde primero se les pide que posen para la "Foto Oficial", simulando una clase ideal y perfecta. Después pasamos a la "Foto Real", donde sin hablar deben colocarse en el espacio según cómo se sienten realmente en el día a día (los líderes en el centro, los aislados en las esquinas, etc.). Finalmente, buscamos la "Foto Deseada", pidiendo al grupo que haga pequeños movimientos para encontrar una posición donde nadie esté totalmente fuera. En este caso cuando lo he llevado a la práctica suelo dedicarme a dar las pautas principales, dejando que la otra persona se encargue de las preguntas reflexivas que se realizan en círculo al terminar la actividad.
Para seguir el hilo de la unidad formativa, tras la reflexión realizamos la siguiente dinámica titulada "El Espejo y la Máscara". Como recursos se utilizan cartulinas divididas en tres partes, rotuladores y música suave para ambientar el entorno y que puedan distraerse del caos que les rodea. Se comienza con una fase individual donde, con la música de fondo, se miran hacia dentro y usan las cartulinas y los rotuladores para describir sus tres versiones: el YO PÚBLICO (lo que muestran al resto de personas), el YO PRIVADO (lo que conocen sus personas de confianza) y el YO SECRETO (lo que nadie conoce). Termina trabajando en parejas, donde uno "esculpe" el cuerpo del otro para representar cómo se muestra al mundo con la máscara puesta y cómo es cuando nadie le ve. En este caso esta actividad la solemos guiar de forma colectiva junto al profesional que me acompañe, sin embargo, la vez que la he llevado a cabo me encargué de realizar las tarjetas.
Y por último la tercera actividad se llama "El Círculo de Pertenencia", donde el grupo forma un círculo cerrado entrelazando los brazos, y un voluntario se queda fuera intentando entrar, experimentando físicamente lo que se siente ante la exclusión o las condiciones del grupo. En la segunda fase, cada alumno escribe de forma anónima en un post-it qué cosas dejó de hacer, decir o mostrar para poder encajar en algún grupo. Esos post-its se pegan en un mural común y se leen algunos en voz alta, generando un impacto visual y emocional enorme.
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Trabajar con estos materiales me ha hecho darme cuenta de que el verdadero recurso es lo que pasa dentro del grupo cuando introduces un detonante físico o espacial. Pasamos de la idea de "encajar" (cambiar para ser aceptado) a la de "pertenecer" (ser aceptado por lo que soy).
Como novedad y algo que me hace muchísima ilusión, os cuento que voy a exponer una unidad similar a esta que está en proceso de construcción en un congreso dirigido a profesionales. El objetivo es que puedan conocer estos materiales y llevarse herramientas reales y prácticas para sus propias intervenciones. Os inserto a continuación un enlace sobre la información del congreso: https://www.instagram.com/p/DW0-GptjKVg/?igsh=MTdpOHB3OWU2NXp3eg==
Creo firmemente que proporcionar a los profesionales recursos como espejos, el uso consciente del espacio y dinámicas corporales puede transformar por completo la forma en la que abordamos la salud mental y la convivencia en las aulas.
En definitiva, me quedo con el aprendizaje de que los mejores recursos no siempre se imprimen; muchas veces, simplemente se viven.
¡Nos leemos en la entrada de la semana que viene!
¡Buenas María! Me parece super interesante cómo el Modelo PIBE transforma el cuerpo y el espacio en materiales pedagógicos vivos, rompiendo con el esquema tradicional de "libros y folios".
ResponderEliminarMe ha encantado la distinción que haces entre encajar y pertenecer, entender conceptos tan abstractos a través de dinámicas físicas como "La Foto Sistémica" creo que puede marcar una diferencia real en la etapa de la ESO. ¡Mucho éxito en el congreso! Es una oportunidad de oro para difundir estas herramientas de salud mental.