Semana 07 (13/04-17/04): Evaluación

Buenas tardes chic@s, espero que os esté yendo todo genial. Soy Elena Oller Jiménez y estoy realizando mi periodo de prácticas en el Crianza Montessori School. En esta entrada estaré hablando sobre las características de la evaluación y sobre qué, cuándo, quién y cómo se evalúa. 

Características de la evaluación

La evaluación del proceso de aprendizaje, en el Crianza Montessori, de los niños y niñas es continua y global y tiene como referencia el progreso del niño y de la niña en el conjunto de las áreas, así como el grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos generales de la etapa.

Referentes para la evaluación

Sus referentes a la hora de evaluar son los criterios de evaluación recogidos en el currículum establecido por la Junta de Andalucía en consonancia con la secuencia Montessori. A partir de los criterios de evaluación se relacionan todos los elementos tales como: objetivos individualizados, contenidos, competencias y orientaciones metodológicas, siendo el referente fundamental para la evaluación de las áreas y para la comprobación conjunta del grado de desempeño de las competencias claves.

¿Qué evaluar?

Los criterios de evaluación de las áreas integradas en los diferentes ámbitos son el referente fundamental para valorar:

•        Conexión con el Ser: atención, concentración, libre elección.
•        Relaciones y habilidades sociales.
•        Desarrollo físico, emocional y cognitivo.
•        Relación con la Naturaleza y medio en el que vive.

¿Cuándo evaluar?

•        Evaluación inicial:

La evaluación inicial de los niños y niñas se realiza al comienzo de cada curso, durante el primer mes, por parte de las acompañantes. Tiene carácter orientador y sirve como referente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo por parte del Equipo Pedagógico y su adecuación a las características y estilos de aprendizaje de los niños y niñas.

Dicha evaluación incluye:

-     - El análisis de los informes personales de la etapa o curso anterior correspondientes a los niños y las niñas de su grupo.

      - Otros datos obtenidos por la propia guía, desde el inicio del curso. Se evalúa el punto de partida desde el que el niño o la niña inicia el curso, contando con la información aportada por el resto de los acompañantes del Equipo Pedagógico y la familia. Se utilizarán como complemento: exposiciones orales o presentaciones, debates, sociogramas, trabajo en equipo, investigaciones, y su trabajo en sala, con la intención de que sea una evaluación completa y basada en las potencialidades, como punto de partida para su desarrollo y crecimiento personal. Con el objetivo de informar acerca de las características específicas que pueda presentar el niño o la niña, se lleva a cabo, en el marco de la evaluación inicial, una sesión del equipo de acompañantes de cada grupo.

•       Evaluación continua o formativa:

Los y las acompañantes llevamos a cabo la evaluación semanalmente prestando especial atención a la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de los niños y niñas y de su evolución personal, de la adquisición de habilidades y competencias, mediante el uso de procedimientos, técnicas e instrumentos diversos y ajustados a los criterios de evaluación.

Los criterios de evaluación, como comentaba anteriormente, son el referente fundamental para valorar el grado de adquisición de las competencias clave. Fruto del proceso de evaluación continua se realizan para cada grupo de niños y niñas, al menos, dos sesiones de evaluación a lo largo del curso. Estas sesiones de evaluación son reuniones de la PT responsable de la evaluación de cada grupo de niños y niñas, coordinadas por las tutoras, con la finalidad de intercambiar información y adoptar decisiones orientadas a la mejora sobre los procesos de acompañamiento y aprendizaje y sobre la propia práctica docente.

La evaluación de los resultados derivados de estos acuerdos y decisiones constituye el punto de partida de la siguiente sesión de evaluación. De igual modo, en estas sesiones de evaluación se acuerda también la información que, sobre el proceso personal se transmitirá al padre, madre o tutor legal del niño o niña. Se hace también una evaluación trimestral de cada grupo.

•       Evaluación final o sumativa:

Es la conclusión o suma del proceso de evaluación continua, en la que se evalúa el proceso global de cada niña y niño. En esta evaluación se tienen en cuenta tanto los aprendizajes realizados en cuanto a los aspectos curriculares de cada área, así como el modo en que desde estos han contribuido a la adquisición de las competencias clave. Se hace una evaluación final de cada grupo, la cual es la última evaluación trimestral.

¿Quién evalúa?

Las personas acompañantes somos las responsables del proceso de evaluación al poseer una visión de conjunto sobre los aprendizajes y el grado de adquisición de las competencias clave que la niña o el niño puede alcanzar.

Para ello, utilizamos procedimientos de evaluación variados que nos facilitan la evaluación de los niños y niñas, como parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje.

¿Cómo evaluar?

Entre las distintas técnicas de evaluación, recurrimos a:

•    La observación directa como técnica para la evaluación de la adquisición y desarrollo de conocimientos conceptuales, capacidades de comunicación, pensamiento lógico, procedimientos y destrezas.
•        La supervisión y registro del trabajo diario: fichas, pruebas orales y escritas, cuadernos, libros y demás experiencias educativas a través de la resolución de problemas y solicitud de productos al alumnado.

Como instrumentos de evaluación más utilizados y útiles, se destacan:

-    Las rúbricas y cuestionarios de donde se desprenden las actitudes y valores del alumnado.

-      Las escalas de observación y diarios de equipo en los que anotamos todos los datos más relevantes de cada jornada (participación, actividades realizadas, materiales empleados, resultados generales obtenidos...).

-        Las rúbricas, como instrumento principal de evaluación en la que graduamos el nivel de adquisición del criterio de evaluación seleccionado.

A parte, en mi segunda semana de prácticas, adapté una autoevaluación que el centro ya poseía, ya que a los más pequeños de primaria se les hacía un poco complicada la realización de esta por su complejidad. A continuación, os dejo el enlace para que podáis observar los contenidos de dicha autoevaluación: https://canva.link/meqgjcnrxqfjts2

Procedimiento de evaluación interna

Por último, la evaluación interna es un proceso de reflexión sobre la propia práctica que genera compromisos en los miembros de la PT, con el objetivo de mejorar los procesos de aprendizaje y, en consecuencia, la actividad profesional de las acompañantes y de la organización escolar. Se constituye por la mejora de la escuela, con el mayor grado de integración y compromiso en el día a día, mediante mecanismos y fechas de revisión que permitan conocer qué se está haciendo y qué nivel de logro alcanzan las medidas acordadas a lo largo de diferentes momentos del curso. Se trata de un proceso de evaluación continua y por curso escolar.