Semana 6 (06/04-10/04): Recursos materiales

      

Buenos días, esta semana en ASPAS Sevilla, he estado seleccionando los recursos materiales que más he utilizado y puesto en práctica con los alumnos para trabajar objetivos muy específicos. Gracias a la gran variedad de materiales que hay pueden adaptar una misma sesión a diferentes perfiles.

A continuación, os muestro los materiales con los que he trabajado esta semana y cómo se organizan.

Desarrollo cognitivo y motricidad fina

TORRES APILABLES Y AROS

Objetivo: Ambos recursos son fundamentales para trabajar conceptos matemáticos y espaciales básicos como "grande y pequeño" o "arriba y abajo". A nivel motor, fomentan la coordinación óculo-manual y la precisión, además de ayudar a la estructuración espacial y la planificación motriz necesaria para que la torre no se caiga.

Uso:  Torre de aros: El alumno debe ensartar una serie de anillas de diferentes tamaños y colores en un eje vertical central. La actividad requiere que el niño discrimine el tamaño para que la torre quede compensada (de mayor a menor).  Cubos apilables: Se presentan cubos de distintos tamaños, normalmente con ilustraciones (como los animales que has observado en el centro). El alumno debe construir una torre vertical colocándolos unos sobre otros o encajarlos unos dentro de otros.

ASOACIACIÓN DE ANIMALES

Uso: Este recurso se basa en emparejar figuras tridimensionales de animales realistas con tarjetas que contienen fotografías reales de los mismos. El profesional presenta primero las figuras de plástico y, posteriormente, las tarjetas extendidas sobre la mesa. El alumno debe observar los rasgos del animal (forma, color, detalles) y colocar cada figura sobre la imagen que le corresponde.

Objetivo: El fin principal es trabajar la generalización. Es un paso cognitivo fundamental para que el niño aprenda que un concepto (por ejemplo, "león") puede representarse de diferentes formas (un juguete, una foto, un dibujo). Además, fomenta el desarrollo del vocabulario específico, la discriminación visual y la atención a los detalles.

Comunicación, pragmática y emociones

"¿DÓNDE?":

Uso: Este recurso se presenta como un panel visual organizado con pictogramas que representan diferentes lugares (aeropuerto, hospital, parque, etc.). El profesional entrega al alumno tarjetas con preguntas específicas o acciones cotidianas (ej: "¿Dónde aterriza el avión?", "¿Dónde se compra la pizza?"). El alumno debe leer o escuchar la pregunta y colocar la tarjeta sobre el pictograma del lugar correspondiente.

Objetivo: Es una herramienta clave para trabajar la pragmática del lenguaje y la comprensión de conceptos espaciales. Su fin principal es ayudar al alumno a estructurar el pensamiento lógico-verbal y ampliar su conocimiento del entorno. Al utilizar apoyos visuales tan claros, facilita que niños con dificultades de comprensión puedan organizar la información y responder de manera funcional a preguntas del mundo real.

 

JUEGO DE EMOCIONES

Uso: Se trata de un juego magnético que presenta diferentes rostros y una serie de piezas intercambiables (ojos, bocas, cejas). El alumno debe componer expresiones faciales que representen un sentimiento concreto o identificar estados de ánimo a partir de tarjetas que muestran escenas de la vida diaria, como un niño asustado por una sombra o una niña alegre en un cumpleaños.

Objetivo: Su fin principal es el desarrollo de la inteligencia emocional y la teoría de la mente. Permite que el niño aprenda a identificar y etiquetar sus propios sentimientos y los de los demás, asociando la expresión física del rostro con situaciones sociales específicas. Es una herramienta esencial para mejorar la comunicación no verbal y la empatía en alumnos que presentan dificultades en la interacción social.

 

ENSEÑAME A HABLAR

Uso: Este kit se utiliza presentando al alumno láminas de gran tamaño que muestran escenas de la vida cotidiana, como por ejemplo una familia en el salón o en la cocina. Acompañando a la lámina, el profesional dispone de tarjetas individuales que representan a los personajes, las acciones y los objetos. El alumno debe ir seleccionando y colocando las tarjetas sobre un soporte para construir de forma visual la frase que describe lo que ocurre en la imagen.

Objetivo: Su fin principal es la estructuración del lenguaje y la sintaxis. Es un recurso fundamental para alumnos con dificultades en el habla o retrasos en el lenguaje, ya que permite trabajar la construcción de frases (Sujeto + Verbo + Complemento) de una manera muy visual y lógica. Además, ayuda a ampliar el vocabulario funcional relacionado con el entorno doméstico y mejora la comprensión de situaciones sociales sencillas.

 

Atención, secuenciación y rutinas

JUEGO DEL SÁNDWICH.

Uso: El recurso consiste en un eje vertical de madera donde se deben ensartar diferentes piezas que representan ingredientes (pan, tomate, queso, lechuga, etc.). El alumno recibe una tarjeta de pedido que muestra una secuencia específica de ingredientes. Siguiendo ese modelo visual, el niño debe buscar las piezas correspondientes y colocarlas en el eje en el orden exacto que marca la tarjeta.

Objetivo: Su fin principal es trabajar la atención sostenida y la secuenciación lógica. Al tener que seguir un patrón preestablecido, el alumno entrena la memoria de trabajo y la capacidad de planificación. Además, es un material excelente para fomentar la autocorrección, ya que el niño puede comparar su sándwich final con el dibujo de la tarjeta para detectar posibles errores de forma autónoma.

 

 CUENTOS ADAPTADOS

Uso: Este libro se utiliza como una herramienta interactiva donde el alumno no es un mero oyente, sino un participante activo. El cuento presenta a varios animales (un conejo, un cerdito, un osito y un gatito) que deben prepararse para ir a la cama. A través de solapas y figuras móviles, el alumno ayuda a los personajes a realizar acciones como ponerse el pijama o taparse con la manta.

Objetivo: Su fin principal es el trabajo de las rutinas diarias y la autonomía. Al ser un material tan manipulativo, ayuda a fijar el vocabulario funcional relacionado con los hábitos de higiene y descanso. Además, es un recurso excelente para la anticipación, ya que ayuda a reducir la ansiedad que algunos alumnos sienten ante los cambios de actividad o la transición hacia el final del día.

 CATCH IT

Uso: El juego consiste en lanzar una serie de dados que marcan diferentes atributos, como el animal, el color del cuerpo y el patrón de la vestimenta (rayas, lunares, etc.). Los alumnos deben observar rápidamente las fichas extendidas sobre la mesa para localizar la que cumple exactamente con la combinación que dictan los dados. El primero que identifique la ficha correcta debe "atraparla".

Objetivo: Este recurso es ideal para trabajar la atención sostenida y, especialmente, la velocidad de procesamiento. Al exigir una respuesta rápida, el alumno entrena la discriminación visual y los reflejos en un contexto lúdico que favorece el aprendizaje significativo y la motivación.

 

Tener tantas imágenes de esta semana me ayuda a valorar la importancia de un material bien seleccionado. Un buen recurso transforma una sesión de trabajo en un momento de aprendizaje significativo. He aprendido que el material es el medio, pero la clave está en la intencionalidad del profesional: saber por qué usamos ese material, con qué objetivo y en ese preciso momento de la sesión.

 

Elena Páez García