Semana 7: La evaluación
Semana nueva, mente abierta, aprendiendo más de lo que esperaba y menos de lo que sé.
¡Hola a todos y todas! Esta semana toca hablar de la evaluación, y sinceramente, ha sido una de las que más me ha hecho replantearme cosas. Al principio pensaba que aquí no se evaluaba como tal, porque no hay exámenes ni notas. Pero conforme pasan las semanas me estoy dando cuenta de que sí hay evaluación, solo que de otra forma: más centrada en el proceso que en el resultado.
Por un lado, existe una evaluación inicial, aunque no sea formal. Antes de empezar con un grupo, se observa cómo funciona: quién participa, quién se queda al margen, qué roles aparecen o cómo gestionan los conflictos. A raíz de esto, creo que sería interesante estructurar mejor esa observación mediante una guía que incluya aspectos como:
- interacción entre iguales
- liderazgo
participación
conflictos
Porque muchas veces se observa, pero no siempre se recoge de forma sistemática. Durante las sesiones se desarrolla lo que sería una evaluación formativa, que es la más importante aquí. Se va evaluando continuamente a través de:
la observación directa
- cómo evolucionan las dinámicas
Pero algo que estoy empezando a entender es que no basta con observar, sino que es importante tener claros criterios de evaluación. Por ejemplo:
participar de forma respetuosa
expresar emociones sin agredir
colaborar en el grupo
respetar turnos y normas
Estos criterios ayudan a darle sentido a lo que estamos viendo y a no quedarnos solo en percepciones.
En cuanto a los instrumentos, ahora mismo lo que más se utiliza es la observación, pero creo que se podría complementar con herramientas más sistemáticas como:
pequeños diarios de campo
registros de situaciones concretas
escalas cualitativas sencillas
Esto permitiría recoger mejor lo que ocurre y hacer un seguimiento más claro del grupo. Algo que me parece muy interesante y que no se trabaja tanto es la triangulación de la evaluación. Es decir, no solo evaluar desde el profesional, sino también:
que el alumnado reflexione sobre sí mismo (autoevaluación)
que el grupo valore lo que ocurre (coevaluación)
Esto podría enriquecer mucho el proceso, porque muchas veces ellos tienen una percepción muy diferente a la nuestra.
A nivel personal, esta semana me ha hecho darme cuenta de que como futuro pedagogo no solo tengo que observar, sino también aprender a evaluar de forma más consciente y estructurada. Por eso, como propuesta, me gustaría empezar a diseñar un pequeño instrumento de evaluación sencillo (tipo registro o rúbrica básica) para aplicarlo en algunas sesiones y poder analizar mejor lo que ocurre. Creo que eso me puede ayudar a entender mejor los procesos y no quedarme solo con sensaciones. Si me tengo que quedar con algo, es que evaluar no es poner una nota, sino darle sentido a lo que está pasando. Y en este contexto, eso es mucho más complejo de lo que parece.
Nos leemos la próxima semana, con más dudas resueltas y nuevas por descubrir.
¡Hola Álvaro! Me parece super interesante la forma en la que evaluáis en tu asociación. Sobre todo porque pasáis de entender la evaluación como un resultado a verla como un proceso.
ResponderEliminarYa nos enseñarás la rúbrica y nos contarás tu experiencia al aplicarla en la próxima videoconferencia.
¡Un saludo!
Muchas gracias, la verdad es que a mí también me está cambiando bastante la forma de entender la evaluación, sobre todo eso que dices, verla más como un proceso que como un resultado final. Sí, la idea es ir probando algo sencillo tipo rúbrica o registro y ver cómo funciona en las sesiones. Tengo curiosidad por ver si realmente ayuda a entender mejor lo que pasa en el grupo o si al final se queda corto. En cuanto la tenga más trabajada, la comparto y os cuento qué tal la experiencia.
Eliminar¡Un saludo!
— Álvaro
Hola Álvaro, la entrada presenta una reflexión muy sólida y bien fundamentada sobre la evaluación, especialmente valiosa porque supera una visión reduccionista centrada en exámenes o calificaciones y la sitúa como un proceso continuo orientado a la mejora. Se aprecia una comprensión clara de la diferencia entre evaluación de resultado y evaluación de proceso, aspecto esencial en contextos socioeducativos y pedagógicos.
ResponderEliminarLa evaluación formativa como eje principal destaca en el tratamiento que llevan a cabo en Ponte Asociación. Entender que durante las sesiones se recoge información constante mediante observación directa y seguimiento de las dinámicas refleja una concepción actualizada de la evaluación. Es muy importante establecer criterios explícitos, como tu planteas, participación respetuosa, colaboración, regulación emocional o respeto de normas. Esto resulta especialmente relevante, ya que los criterios aportan objetividad, coherencia y transparencia. La propuesta de complementar la observación informal con diarios de campo, registros anecdóticos o escalas cualitativas sencillas muestra conocimiento metodológico y orientación hacia la recogida rigurosa de evidencias.
Agradecemos el diseño de un instrumento de evaluación pues aportas iniciativa, pensamiento crítico y evolución como futuro pedagogo.
Saludos y feliz semana de feria.
Hola, muchas gracias por tu comentario, me alegra saber que la reflexión va en la línea adecuada, porque es un aspecto que estoy empezando a entender ahora desde la práctica y que me está cambiando bastante la forma de ver la evaluación. Me resulta especialmente interesante lo que comentas sobre la importancia de los criterios, ya que es algo que estoy intentando trabajar más para no quedarme solo en una observación general, sino darle más sentido y coherencia a lo que ocurre en las sesiones. También agradezco la valoración sobre el diseño del instrumento, porque es algo que me motiva a seguir profundizando y a intentar aplicarlo de forma real en las próximas intervenciones para ver cómo funciona y qué se puede mejorar. Gracias de nuevo por el seguimiento y las orientaciones. Un saludo y espero que haya disfrutado de la feria.
Eliminar— Álvaro